Раньше мир жил согласно устоявшемуся принципу: раз выбрав профессию, человек посвящал ей всю трудовую деятельность. Сегодня же сформировалась новая парадигма: непрерывное образование становится частью профессиональной жизни каждого специалиста. Профессионалы выбирают путь смены карьеры либо углубления знаний, сталкиваясь с особенностями обучения в зрелом возрасте. 

В новой статье Академии социальных технологий расскажем о подходах к обучению состоявшихся специалистов и методах организации учебного процесса.

Чем обучение взрослых отличается от детского

Обучение людей во взрослом возрасте коренным образом отличается от традиционного педагогического подхода, применяемого в отношении детей. Здесь важно учитывать жизненный путь каждого обучающегося, сложившиеся представления о вещах.

Наука об образовании андрагогика как раз ориентирована на возрастные особенности восприятия новой информации. Если дети воспринимают мир открытым взглядом, готовы впитывать новое и незнакомое, то взрослый человек приходит к обучению с конкретными ожиданиями и сформировавшимися убеждениями.

Принципы андрагогики предполагают следующие моменты:

• Равноправие учителя и ученика. Отношения между преподавателем и взрослым слушателем строятся на партнерских началах. Преподаватель выступает не столько источником авторитарных установок, сколько мудрым советником и помощником в освоении новых горизонтов.
• Практикоориентированность образовательного процесса. Главное требование — прикладная ценность знаний. Теоретические выкладки отступают перед перспективой немедленно применить изученные методики на практике, анализировать и совершенствовать собственные компетенции.
• Ориентация на собственный опыт участников. Знания усваиваются гораздо эффективнее, если интегрируются в приобретенные познания и практические навыки.

Стоит отметить, что взрослые демонстрируют большую мотивацию к учебе, нежели молодые студенты и школьники. Их стремление к новым знаниям обусловлено двумя факторами. Во-первых, положительной динамикой саморазвития, стремлением приобрести востребованные навыки. Во-вторых, неудовлетворенностью текущими карьерными позициями и потребностью изменить ситуацию. Оба фактора объединяет общий принцип: четкое осознание конечной цели, которое служит стимулом преодоления трудностей.

Мотивационные механизмы у взрослых

Каждый успешный путь начинается с понимания того, к каким целям человек движется. Здесь роль мотивации становится главной, особенно когда речь идет о взрослых.

Как правило, выделяют два формата мотивации:

1. Внешняя

Возникает из-за внешних факторов, таких как одобрение начальства, карьерное продвижение или повышение заработной платы. Сотрудник может записаться на курсы повышения квалификации исключительно ради материального стимула, предложенного руководством. Зависимость успеха от внешней среды делает мотивацию менее устойчивой, поскольку отсутствие внешнего подкрепления снижает стремление учиться дальше.

2. Внутренняя

Основана на личных интересах, увлечениях и стремлении развиваться профессионально. Здесь ученику важен процесс познания, желание достичь мастерства и реализовать собственный потенциал. Благодаря внутренней мотивации человек чувствует удовлетворение от процесса учебы, развивает инициативность и готов справляться с препятствиями на пути достижения целей.

Однако даже сильная мотивация иногда слабеет, особенно среди профессионалов среднего возраста, столкнувшихся с необходимостью постоянного обновления умений. Среди причин потери энтузиазма выделяют:

• Отсутствие ясности в целях

Без конкретной цели образование кажется бессмысленным. Взрослый ученик должен четко понимать, каким образом приобретенные знания помогут решать задачи. Когда каждый урок приближает к мечте, появляется уверенность и удовлетворение от учебы. Четкое определение конкретных профессиональных целей и осознание личной пользы от знаний помогают поддерживать вовлеченность.

• Недостаток внутренних ресурсов

Усталость, эмоциональное выгорание и стресс способны ослабить мотивацию. Работник, истощенный хроническими нагрузками, рискует потерять способность концентрироваться на новом.

• Страх перед неудачами

Часто люди отказываются от учебы из страха поражения. Такие мысли мешают человеку начать действовать, создавая иллюзию препятствий. Осознанное преодоление страхов, признание права на ошибку помогают преодолеть барьеры неуверенности.

• Неправильно подобранный учебный материал

Для усвоения нового ученикам в возрасте важны практико-ориентированные занятия и наличие поддержки опытных преподавателей. Избыточная теория, невозможность немедленного применения знаний на практике снижают мотивацию, вызывают чувство бесполезности занятий.

Подходы андрогогики и их применение

Андрагогика акцентирует внимание на специфике обучения возрастной аудитории, она предлагает иной подход к учебе. Отличительная черта андрагогического метода — ориентация на внутренний мир студента, его опыт и профессиональные амбиции. Главные принципы этого направления:

1. Принцип субъектности обучающихся

Взрослые воспринимают учебу не пассивно, а участвуют в формировании собственного маршрута. Хотя учебные программы разрабатываются экспертами, студент играет главную роль в выборе направлений, методов и способов изучения материала. Педагог выступает проводником, поддерживая самостоятельность и инициативу учащегося.

2. Использование персонального опыта

Это инструмент, который важно грамотно интегрировать в процесс. Студенты приходят на курсы с багажом знаний и навыков. Их прежний опыт становится основой для дальнейшего развития и осмысления новых концептов.

3. Практическая направленность обучения

Занятия строят таким образом, чтобы полученные знания немедленно применялись на практике. Решение бизнес-кейсов и выполнение заданий, непосредственно связанных с работой, обеспечивают максимальный результат. Учащиеся ценят возможность увидеть прямую пользу от пройденного материала.

4. Коммуникационная среда

Взаимодействие с коллегами, экспертами и преподавателем содействует развитию коммуникативных навыков, повышает скорость усвоения материала.

5. Индивидуализация подходов

Каждая личность уникальна, у людей различные предпочтения в способах восприятия информации, стилях работы и темпах продвижения. Поэтому важно, чтобы программа предусматривала личностный подход, учитывающий специфику каждого участника.

Чтобы реализовать указанные принципы, применяют новаторские методики интерактивного обучения:

• Интенсивные воркшопы

Формат включает короткую теоретическую часть и практическое применение новых инструментов. Командная работа, мозговые штурмы и совместные задания делают процесс увлекательным и полезным одновременно.

• Онлайн-вебинары

Удобство дистанционного участия сочетается с возможностью живого общения и обмена мнениями. Разбор кейсов, участие в дискуссиях и получение обратной связи от преподавателя создают ощущение вовлеченности.

• Проектная деятельность

Студенты работают в командах над созданием комплексных проектов, направленных на достижение конкретных результатов. Этот подход укрепляет навыки лидерства, сотрудничества и тайм-менеджмента, позволяя участникам развивать нужные для карьерного роста качества.

• Микрообучение

Материал делится на небольшие порции, каждая из которых сопровождается практической задачей. Такой метод поддерживает постоянную работу мозга, облегчает запоминание и минимизирует забывание информации.

Составляющей учебы служат и регулярные конструктивные отзывы от преподавателей. Фидбэк помогает выявить слабые стороны, скорректировать направление движения и закрепить положительные изменения.

Роль личного опыта в усвоении информации

Главное отличие андрагогики от традиционной педагогики — уважение к опыту учащегося. В классической учебной парадигме часто предполагается, что единственным источником знаний является преподаватель либо автор используемых учебных пособий. Соответственно, процесс выстраивается вокруг лекций, чтения рекомендованной литературы и стандартных упражнений, разработанных учителем самостоятельно.

Андрагогика утверждает, что накопленный индивидом опыт представляет собой важный актив, который стоит задействовать. Чем старше человек, тем больше разнообразия и глубины приобретает его жизненный багаж. Каждый новый участник группы приносит набор навыков, взглядов и переживаний, которыми можно поделиться с остальными участниками.

Поэтому центральным элементом андрагогического подхода считается применение опыта человека. Методология ориентирована на создание ситуаций, где ученики открыто делятся мыслями, решают реальные проблемы и ведут дискуссии. Подобный подход стимулирует взаимное обучение, помогая развить уникальные способности каждого слушателя.

Особенно результативными оказываются групповые упражнения, коллективные обсуждения кейсов и практические сессии, направленные на разрешение рабочих задач. Участие в подобных мероприятиях дает возможность каждому участнику проявить индивидуальность, обогатив процесс собственными примерами и инсайтами.

Когнитивные особенности зрелых учеников

Зрелые студенты требуют особого подхода. Доказано, что с возрастом снижается пластичность ума и способность быстро воспринимать большое количество информации. Если детская психика открыта новому, благодаря чему обучение протекает естественно и легко, то зрелые личности оценивают все критически.

Кроме того, особенностью работы с возрастными учениками является акцент на практичность и целесообразность. Взрослым важна информация, которую можно тут же внедрить в рабочую среду или повседневную жизнь. Большинству совершенно чуждо изучение абстрактных концепций ради самой науки — они стремятся приобрести конкретные навыки, способные сделать их результативнее и увереннее в профессии.

Как разработать результативную программу для взрослых обучающихся

Разработка модели обучения начинается с анализа аудитории, характеристик участников: от базовых социодемографических показателей до глубинных мотивационных факторов, определяющих поведение и восприятие материала.

Главная задача на старте — создать структуру, удобную для формирования персональных траекторий обучения, соответствующих особенностям групп.

Для взрослого значимы три аспекта: прошлое, настоящее и будущее. Прошлое представляет собой накопленный опыт, настоящее наполнено обязанностями и ограничениями, а будущее требует осмысленного планирования. Именно исходя из этого, программы должны ориентироваться на актуальные запросы учащихся, помогая интегрировать знания в существующую систему представлений.

Дополнительно усилить привлекательность занятий способна техника геймификации — внедрение игровых механик. Игровые элементы поддерживают внутренние механизмы мотивации, повышая вовлеченность и интерес к предмету. Достигнутый прогресс фиксируют специальные системы учета достижений, формируя четкое представление о результатах обучения и стимулируя дальнейшее движение вперед.

Очевидно, что успешная реализация образовательного продукта невозможна без тщательного планирования и проработанного подхода. Грамотно выстроенная структура курса, соответствующая потребностям целевой аудитории поможет сформировать фундамент для долгосрочного результата.